Embora os professores de escolas públicas compreendam a pedagogia envolvida na educação de alunos em sua área de ensino, pesquisas mostram que os professores não estão preparados para ministrar aulas online e precisam de desenvolvimento profissional com foco específico na pedagogia da aprendizagem online para atender às necessidades únicas de seus alunos e compreender a dinâmica da entrega virtual dos cursos (Barbour & Unger Harrison, 2016). O desenvolvimento profissional específico para o ensino online é fundamental para alunos e professores bem-sucedidos (Davis & Rose, 2007).

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A maior restrição na implementação de cursos on-line envolve os componentes tecnológicos. John Watson, do Evergreen Education Group, afirma que, embora a tecnologia possa de fato ser uma barreira, existem outras restrições que criam desafios muito maiores do que os aspectos de alta tecnologia. Tais desafios são frequentemente culturais, comportamentais e organizacionais. Os administradores devem estar cientes de que a adesão das partes interessadas é fundamental para o sucesso de um programa de aprendizagem online.

O aprendizado on-line é muito semelhante ao que os alunos vivenciam em escolas físicas, exceto que a instrução é concluída on-line . Embora os padrões e as competências exigidos para o aprendizado dos alunos sejam frequentemente os mesmos tanto no fórum presencial quanto no online, as diferenças vão muito além da entrega. Os administradores devem reconhecer e levar em conta a acessibilidade 24 horas por dia, 7 dias por semana, dos cursos online e todos os fatores inerentes a uma escola que “nunca fecha”. Negociar o acesso na comunidade; adaptar procedimentos para apoiar a avaliação e a matrícula aberta de alunos; elaborar relatórios para alunos, pais, professores e mentores; disciplina; suporte tecnológico; e avaliação do curso devem ser analisados ​​sob diferentes perspectivas (Davis & Rose, 2007).