Foi apresentada a ideia de que os recursos intelectuais e físicos das universidades deveriam ser postos ao serviço do país. Os governos nacionais apoiam as universidades celebrando com elas contratos de investigação, defendendo a formação no local de veterinária, etc. Esta ajuda resulta por vezes diretamente da intervenção dos doadores no setor da educação, mas também indiretamente de intervenções noutros setores.
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Os centros de investigação universitários podem estar ligados a grupos de utilizadores nos setores público e privado. Um relacionamento desse tipo promove uma abordagem prática focada no “atendimento ao cliente”. As universidades podem oferecer o quadro institucional flexível e inovador necessário, desde que o ambiente externo seja favorável e, portanto, a procura de educação seja suficiente, as reformas macroeconómicas estejam em curso e o governo respeite a autonomia das universidades. Estas são precisamente as restrições que o ensino superior enfrenta. Os constrangimentos internos estão ligados à qualidade e eficiência da gestão, e os constrangimentos externos dizem respeito à evolução demográfica, às principais direções da ação governamental e à globalização que engloba a revolução do conhecimento. De acordo com o Conselho Holandês de Pesquisa em Assistência ao Desenvolvimento, a pesquisa para o desenvolvimento deve sempre andar de mãos dadas com o desenvolvimento de recursos humanos, o fortalecimento das instituições e o desenvolvimento de infraestrutura.
Existe também uma correlação entre a educação e certos aspectos demográficos. É negativo entre a mortalidade, e especialmente a fecundidade, e o nível de formação, mas é positivo entre as migrações internas e internacionais e o nível de estudos (Medina, 2000). Esta conclusão sugere que as políticas educativas têm impacto nas políticas de outras áreas, particularmente no planeamento familiar, na estratificação social de género, na segurança social e na migração.